Kemampuan Literasi Matematika Siswa Kelas VIII Ditinjau dari Gaya Kognitif

Nadiyatush Sholihah; Sri Subarinah; Nilza Humaira Salsabila; Arjudin Arjudin

doi:10.37630/jpm.v14i4.2046

Nadiyatush Sholihah Universitas Mataram
Sri Subarinah Universitas Mataram
Nilza Humaira Salsabila Universitas Mataram
Arjudin Arjudin Universitas Mataram

DOI: https://doi.org/10.37630/jpm.v14i4.2046

Abstract

Kemampuan literasi matematika memiliki peran penting dalam kehidupan modern, dimana setiap individu diharapkan dapat memanfaatkan pengetahuan matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari. Namun, survei PISA 2022 mengungkapkan bahwa literasi matematika siswa Indonesia masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan literasi matematika dengan gaya kognitif fast-accurate, reflektif, impulsif, dan slow-inaccurate. Jenis penelitian ini merupakan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIIIA MTs NW Aik Ampat Lombok Timur tahun ajaran 2024/2025 yang berjumlah 22 siswa, dengan 2 siswa bergaya kognitif fast-accurate, 6 siswa bergaya kognitif reflektif, 11 siswa bergaya kogntif impulsif, dan 3 siswa bergaya kognitif slow-inaccurate. Teknik pemilihan subjek dilakukan dengan teknik purposive sampling. Instrumen penelitian berupa tes MFFT (Maching Familiar Figures Test), tes kemampuan literasi matematika, dan pedoman wawancara. Teknik analisis data yang digunakan terdiri dari tiga tahap, yaitu: 1) reduksi data, 2) penyajian data, dan 3) verifikasi. Analisis dilakukan berdasarkan tiga indikator kemampuan literasi matematika, yaitu 1) merumuskan situasi ke dalam bentuk matematika; 2) menerapkan konsep, penalaran, dan prosedur matematika; serta 3) menafsirkan solusi matematika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dengan gaya kognitif fast-accurate dan reflektif melakukan ketiga indikator kemampuan literasi matematika walau siswa fast-accurate kurang lengkap dalam menuliskan informasi yang diketahui dan ditanyakan pada soal. Siswa dengan gaya kognitif impulsif dan slow-inaccurate melakukan ketiga indikator kemampuan literasi matematika namun belum maksimal dalam menggunakan prosedur matematika, cenderung kurang teliti saat proses perhitungan.

Downloads

Download data is not yet available.

Keywords: Kemampuan Literasi Matematika, Fast-accurate, Reflektif, Impulsif, Slow-inaccurate

References

Abidin, Y., Mulyati, T., & Yunansah, H. (2018). Pembelajaran literasi: Strategi meningkatkan kemampuan literasi matematika, sains, membaca, dan menulis (Y. N. I. Sari (ed.)). Bumi Aksara.

Ainiah, F., Utami, R. E., & Happy, N. (2023). Analisis kemampuan literasi matematika dalam menyelesaikan masalah trigonometri ditinjau dari gaya kognitif. AKSIOMA: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 14(1), 79–94. https://doi.org/10.26877/aks.v14i1.15314

Alfiatussyifa, Eva, L. M., & Basuki, K. H. (2024). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VII SMP IT Busyro Al Karim pada materi aritmatika sosial. Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 10, 607–612.

Awal, Y. (2024). Penerapan model PBM untuk optimalisasi hasil belajar siswa pada materi aritmatika sosial. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 10(10), 1302–1308. https://doi.org/10.5281/zenodo.12580392

Fajriyah, E., Mulyono, M., & Asikin, M. (2019). Mathematical literacy ability reviewed from cognitive style of students on double loop problem solving model with RME approach. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 8(1), 57–64.

Fitriani, B. N., Azmi, S., Wulandari, N. P., & Kurniati, N. (2023). Analisis kemampuan berpikir kritis matematis ditinjau dari gaya kognitif siswa. Mandalika Mathematics and Educations Journal, 5(2), 223–232. https://doi.org/10.29303/jm.v5i2.6341

Hairani, Prayitno, S., Turmuzi, M., & Soepriyanto, H. (2023). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematika pada materi pola bilangan ditinjau dari gaya kognitif konseptual tempo. Media Pendidikan Matematika, 11(2), 177. https://doi.org/10.33394/mpm.v11i2.9885

Junianto, & Wijaya, A. (2019). Developing students’ mathematical literacy through problem based learning. Journal of Physics: Conference Series, 1320(1), 1–7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1320/1/012035

Kagan, J. (1965). Reflection-impulsivity and reading ability in primary grade children. Child Development, 36(3), 609. https://doi.org/10.2307/1126908

Lyana, R. G., Sridana, N., & Kurniati, N. (2019). Hubungan kemampuan berpikir abstrak dan kesiapan belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VIII-5 SMPN 5 Mataram tahun pelajaran 2017/2018. Indonesian Journal of STEM Education, 1(2), 74–77.

Mashuri, S. (2019). Media pembelajaran matematika. Deepublish.

Muliawati, N. E., & Nirmala, Z. F. E. (2018). Profil proses berpikir kritis siswa dalam memecahkan masalah matematika ditinjau dari gaya kognitif. JP2M (Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika), 4(1), 68. https://doi.org/10.29100/jp2m.v4i1.1780

Muthmainnah, N., Subarinah, S., Amrullah, A., & Arjudin, A. (2022). Analysis of student mathematical investigations ability on transformation geometry in terms of cognitive style. Jurnal Pijar Mipa, 17(5), 666–673. https://doi.org/10.29303/jpm.v17i5.3391

Narianti, W. I., & Masriyah, M. (2020). Kemampuan berpikir kritis siswa SMP dalam memecahkan masalah matematika ditinjau dari gaya kognitif. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains, 3(1), 21. https://doi.org/10.26740/jppms.v3n1.p21-41

Ningsih, F., Sudia, M., & Jafar, J. (2020). Profil pemecahan masalah matematis siswa SMP ditinjau dari gaya kognitif siswa. Jurnal Pembelajaran Berpikir Matematika (Journal of Mathematics Thinking Learning), 5(1), 13. https://doi.org/10.33772/jpbm.v5i1.12878

OECD. (2019). PISA 2018 mathematics framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/13c8a22c-en

OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en

Patta, R., Muin, A., Mujahidah, M., & Pasinggi, Y. (2021). Kemampuan literasi numerasi ditinjau dari gaya kognitif reflektif-impulsif. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 5(2), 212–217.

Ramadanti, A. V., Syahri, A. A., & Kristiawati. (2022). Deskripsi keterampilan metakognitif dalam memecahkan masalah matematika ditinjau dari gaya kognitif konseptual tempo. Paradikma, 15(1), 32–42. https://doi.org/10.24114/paradikma.v15i1.35396

Sahrina, A., & Kusumawati, I. B. (2023). Analisis literasi matematis peserta didik kelas vii ditinjau dari gaya kognitif field dependent dan field independent. MATHEMA: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 58–66.

Sari, P. O., & Wulan, E. R. (2024). Level of students’ mathematical literacy based on cognitive conceptual tempo (reflective-impulsive). JRPM (Jurnal Review Pembelajaran Matematika), 9(1), 1–19. https://doi.org/10.15642/jrpm.2024.9.1.1-19

Simamora, E. W., & Akhiruddin. (2022). Analisis kemampuan literasi numerasi mahasiswa ditinjau dari gaya kognitif reflektif dan impulsif. Jurnal Magister Pendidikan Matematika (JUMADIKA), 4(2), 89–95. https://doi.org/10.30598/jumadikavol4iss2year2022page89-95

Sofakhiroh, Prayoga, S. A., Puspitaningayu, T., & Sari, N. H. M. (2024). Pengaruh gaya kognitif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Fraktal: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 5(1), 64–72. https://doi.org/10.35508/fractal.v5i1.16094

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D. Alfabeta.

Utomo, M. F. W., Pujiastuti, H., & Mutaqin, A. (2020). Analisis kemampuan literasi matematika ditinjau dari gaya kognitif siswa. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 11(2), 185–193. https://doi.org/10.15294/kreano.v11i2.25569

Warli. (2009). Pembelajaran kooperatif berbasis gaya kognitif reflektif-impulsif (studi pendahuluan pengembangan model Kbr-I). Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan Dan Penerapan MIPA Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 567–574.

Warli. (2013). Kreativitas siswa SMP yang bergaya kognitif reflektif atau impulsif dalam memecahkan masalah geometri. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Universitas Negeri Malang, 20(2), 190–201.